探索教育的基本理念 | 台灣觀光指南
![探索教育的基本理念](https://i.imgur.com/RcTfPNf.jpg)
而另一份評論過去30年來的文獻則清楚顯示,只有少數幾個人曾檢驗探索教育領域上的哲學議題。最特別的要算是Crosby(1988)的研究,她分析了體驗學習理念,且解釋何以該項 ...
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探索教育的基本理念 運用冒險活動強化教育的概念,可遠溯至古代柏拉圖的著作。他曾說「如果必須冒險,何不從事成功後能增進人類福祉的冒險?」(1974,p.128) 在柏拉圖《共和國》的這段話中,他討論到讓年輕人參與冒險活動,藉以增進智慧與勇氣等德行的好處,而這種概念正是探索教育的基礎,且目前已發展出無數實踐其精義的課程。
其他的基礎概念也借用早期哲學與心理學家的論述。例如探索教育的習過程即取自杜威(Dewey, 1919,1938)的經驗教育理論;而建立自尊的教育目標,則源自馬斯洛(Maslow, 1962)的自我實現理論。學者持續建立與轉化這些概念,將有助強化探索教育的理論基礎。
那何謂探索教育呢?在此應界定為利用諸如高低空繩索與登山課程等特定探險活動,促進個人成長的一種教育。
其教育理念有3個信條:即運用經驗強化教育過程、建立精神上的性格,以及發展出冒險的意願。 在探索教育中,參與者通常會運用到排除問題與主動參與等體驗途徑,因而需發展出應付各種親自動手做的活動策略。譬如在登山探險活動中,學生除了需掌握技術性的登山技巧之外,還需了解得走哪條小徑?攜帶多少糧食?哪裡紮營?以及如何與其他隊伍合作等等,學生藉由通過現實考驗的計畫而獲取知識。
若按照Coleman(1976)的說法,這種學習過程與課堂上的學習大異其趣。課堂上的學習通常以講解及討論等方式呈現,且認為學生在往後的學習中也多半會採用這種方式。但接受探索教育的學生,通常會遇到需親自參與的學習問題,而也在那種學習經驗之下建立了理論。這種倒過來的學習過程,正是探索教育獨特的成分之一。
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