探索教育讓學子發現自己的無限潛能 | 台灣觀光指南
![探索教育讓學子發現自己的無限潛能](https://i.imgur.com/RcTfPNf.jpg)
2022年4月2日—在探索教育中,培育孩子尊重別人、與他人合作及分享等特質,也是品格教育的一環,所以班級導師藉由與學生們一起參與課程及觀察的過程,發現每位學生的不同 ...
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透過「探索教育」開啟由內至外的自我轉變,可是探索教育指的是什麼?學校的探索教育又是如何與課程建構在一起呢?
探索教育的創始者科漢(Kurt Hahn)曾說:「我認為教育的首要任務,是確保這些特質的傳承:一顆積極進取的好奇心、一種不可戰勝的精神、永不放棄的追求、準備進行合理的自我否定,以及最重要的同理心。」而這就是沐浴在康橋雙語學校探索教育洗禮下的學生,所能培養出來的特質。
近年來,探索教育隨著12年國教「適性發展、培養多元人才」之口號逐漸受到學校的重視;但想要適性發展前,學子們必須先充分了解自我、發掘自己潛能,而這些自我探索的過程,絕非一次活動或是幾堂戶外課程就能達成,所以我們決定將探索教育落實在正式課程中,打破目前探索教育在臺灣實行的現況。
小學部的探索課程,是根據綜合活動分段能力指標來設計,規畫場地與教學目標,其設施與各項裝備皆依照美國挑戰設施協會(ACCT)與國際山岳聯盟(UIAA)的標準規畫,課程操作也遵循PA專案冒險(Project Adventure)的規定進行,讓學子們能在安全的環境下,循序漸進地從體驗與探索中了解自我、建立自信與培養解決問題的能力,再透過團隊活動,學習同儕相處、共同合作、產生同理心與社會責任感,讓康橋的學生真正達到適性發展、勇於追求自己夢想的目標。
學務處主任張錫鏞也化繁為簡地歸納出康橋實施該項課程的四大特色:
探索教育 率先納入正式課程
目前很少有學校將探索教育納入正式課程中,自2011年起,康橋小學部便把探索教育納入正式課程中,落實該項課程的真正意義,並對學子產生長遠影響。而非僅止於簡單的體驗活動而已。
一對剛從德國轉學回臺灣的兄弟,因語言與生活環境的隔閡,令他們不易融入學校團體生活,總是只做自己的事情,不太與他人互動,但經過一學期的引導、氣氛營造、鼓勵、體驗課程後,他們從中發現自己的專長...
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